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Abbildung 1: ECVET-Ziele und technische Komponenten (Quelle: Cedefop 2012)

ECVET-Schlüsselkonzepte, -Prozesse und -Tools #

Laut der Europäischen Union werden die folgenden Begriffe als Schlüsselkonzepte, Prozesse und Werkzeuge von ECVET betrachtet (https://eu.eventscloud.com):

2.1 Schlüsselkonzepte #

ECVET	ECVET steht für „Europäisches Leistungspunktesystem für die berufliche Bildung und Ausbildung“. Es handelt sich dabei um eine Reihe von Grundsätzen und Instrumenten, die die Anerkennung von Lerninhalten in einem Kontext unterstützen, sodass diese für eine Qualifikation in einem anderen Kontext angerechnet werden können. Die Prinzipien können flexibel in verschiedenen Ländern und in unterschiedlichen Bildungskontexten angewendet werden. Einige Länder haben sich dazu entschieden, ECVET nur im Zusammenhang mit transnationaler Lernmobilität einzusetzen, während andere es auch auf nationaler Ebene im Zusammenhang mit Strategien für lebenslanges Lernen nutzen.
Formales Lernen	Lernen, das in einer organisierten und strukturierten Umgebung stattfindet, z. B. in einer Ausbildungsstätte, und klar als Lernen gekennzeichnet ist. Es handelt sich um eine zielgerichtete Aktivität, die typischerweise zu Validierung und Zertifizierung führt.
Informelles Lernen	Diese Art des Lernens ist das Ergebnis alltäglicher Aktivitäten im Berufs-, Familien- oder Freizeitbereich. Sie ist unstrukturiert und führt in der Regel nicht zu einem Abschluss. In den meisten Fällen geschieht sie unbeabsichtigt.
Nicht formal Lernen	Lernen wird nicht zwangsläufig von einer Bildungs- oder Ausbildungseinrichtung angeboten und führt in der Regel nicht zu einem Abschluss. Es ist jedoch vom Lernenden bewusst und beinhaltet strukturierte Ziele, Zeitpläne und Unterstützung. Beispielsweise kann arbeitsplatzbezogenes Lernen non-formal sein, wenn es im Rahmen einer Arbeitsstelle oder eines Praktikums stattfindet.
Kompetent Institution	Organisation, die für die Gestaltung und Vergabe von Qualifikationen, die Anerkennung von Einheiten oder andere Aufgaben im Zusammenhang mit ECVET zuständig ist, z. B. Bewertung, Validierung und Anerkennung von Lernergebnissen gemäß den Regeln eines bestimmten Landes.
Lernen Ergebnisse	Lernergebnisse beschreiben, was ein Lernender nach Abschluss eines Lernprozesses weiß, versteht und kann. Qualifikationsrahmen geben üblicherweise das Gesamtniveau der Lernergebnisse einer Qualifikation an. Für ECVET-Zwecke wird der Europäische Qualifikationsrahmen (EQR) als Referenz für die Niveaus verwendet. Lernergebnisse können für verschiedene Zwecke verwendet werden, beispielsweise um Deskriptoren für Qualifikationsrahmen zu erstellen, Qualifikationen zu definieren, Lehrpläne zu entwerfen, Bewertungen vorzunehmen usw. Lernergebnisse werden je nach Zweck und Kontext in unterschiedlichem Detaillierungsgrad dargelegt. Lernergebnisse werden im Rahmen der Qualifikationsgestaltung entwickelt. Je nach Qualifikationssystem gibt es unterschiedliche Ansätze zur Identifizierung und Beschreibung von Lernergebnissen. Lernergebnisse können über eine Vielzahl von Lernwegen und -formen (schulisch, im Unternehmen, am Arbeitsplatz usw.) in unterschiedlichen Lernkontexten (formal, nicht-formal) erworben werden. und informell) oder im Kontext (z. B. Land, Bildungs- und Ausbildungssystem usw.).
Lerneinheit Ergebnisse	Es handelt sich um einen Bestandteil einer Qualifikation, der aus einem zusammenhängenden Satz an Kenntnissen, Fähigkeiten und Kompetenzen besteht, die bewertet und validiert werden können.
Kredit	Eine Reihe von Lernergebnissen, die eine Person erreicht hat und die bewertet und anerkannt wurden. Sie können für eine Qualifikation angerechnet oder auf andere Lerninhalte übertragen werden. Programme/Kurse oder Qualifikationen.
ECVET-Punkte	Numerische Darstellung der Gesamtgewichtung der Lernergebnisse einer Qualifikation und der relativen Gewichtung der Einheiten im Verhältnis zur Qualifikation. Ein Jahr Vollzeit-Berufsausbildung entspricht 60 ECVET-Punkte. Allerdings verwenden nicht alle Länder ECVET-Punkte.
Qualifikation System	Alle Aspekte der Tätigkeit eines Mitgliedstaats im Zusammenhang mit der Anerkennung von Lernergebnissen und anderen Mechanismen, die Bildung und Ausbildung mit dem Arbeitsmarkt und der Zivilgesellschaft verbinden. Dazu gehören die Entwicklung und Umsetzung institutioneller Regelungen und Prozesse im Zusammenhang mit der Qualitätssicherung, Bewertung und Vergabe von Qualifikationen. Ein nationales Qualifikationssystem kann aus mehreren Teilsystemen bestehen und einen nationalen Qualifikationsrahmen beinhalten.
Qualifikation Rahmen	Ein Instrument zur Klassifizierung von Qualifikationen nach einem Kriterienkatalog für bestimmte erreichte Lernstufen, dessen Ziel die Integration und Koordinierung nationaler Qualifikationen und Unterqualifikationen ist. Systeme und Verbesserung der Transparenz, des Zugangs, des Fortschritts und der Qualität von Qualifikationen im Hinblick auf den Arbeitsmarkt und die Zivilgesellschaft. Es gibt einen Europäischen Qualifikationsrahmen (EQR), der als Referenzpunkt für den Vergleich nationaler Qualifikationsrahmen dient, aber die beiden sind nicht unbedingt identisch in Struktur.

2.2 Prozesse #

Kredit Akkumulation	Prozess, bei dem ein Lernender durch sukzessive Bewertung der Lernergebnisse schrittweise Qualifikationen erwirbt
Überweisung	Prozess, durch den in einem Kontext erzielte Lernergebnisse in einem anderen Kontext berücksichtigt werden können. Er basiert auf den Grundsätzen der Bewertung, Validierung und Anerkennung.
Bewertung des Lernens Ergebnisse	Methoden und Prozesse, mit denen festgestellt wird, inwieweit ein Lernender bestimmte Kenntnisse , Fähigkeiten und Kompetenzen erworben hat.
Validierung des Lernens Ergebnisse	Der Prozess der Bestätigung, dass bestimmte vom Lernenden erreichte bewertete Lernergebnisse den spezifischen Ergebnissen entsprechen, die für eine Einheit oder eine Qualifikation erforderlich sind.
Erkennung des Lernens Ergebnisse	Der Prozess der offiziellen Bestätigung erreichter Lernergebnisse durch die Vergabe von Einheiten oder Qualifikationen.

2.3 Dokumente und Tools #

Memorandum von Verständnis	Ein Dokument, das von zwei oder mehr kooperierenden Institutionen unterzeichnet wird (z. B. bei einem Mobilitätsprojekt von der entsendenden Organisation und der aufnehmenden Partnerorganisation). Dieses Dokument legt die Anrechnung Transfersystem und formalisiert die ECVET-Partnerschaft.
Lernen Vereinbarung	Ein individuelles Dokument, das für jeden Lernenden spezifisch ist und die Lernziele und die Bedingungen für deren Erreichung festlegt. Mit diesem Dokument garantieren die zuständigen Institutionen, dass Werden die Lernergebnisse erreicht, werden diese anerkannt.
Persönlich Transkript	Eine Aufzeichnung der Lernerfolge eines Lernenden. Sie enthält Informationen über: die bewerteten Lernergebnisse des Lernenden; die vergebenen Einheiten und ECVET-Punkte (falls diese verwendet). Das Dokument gehört dem Lernenden.
Europass	Ein Satz von fünf Dokumenten, der den europäischen Bürgern helfen soll, ihre Kenntnisse, Fähigkeiten, Kompetenzen und Qualifikationen klar und leicht verständlich darzustellen. Er umfasst: Europass -Lebenslauf – Vorlage für einen Lebenslauf Sprachenpass – ein Selbstbewertungstool für Sprachkenntnisse und Qualifikationen Zeugniserläuterung – beschreibt die Kenntnisse und Fähigkeiten, die Inhaber von Berufsbildungszertifikaten erworben haben Diploma Supplement – beschreibt die erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten von Hochschulabsolventen Europass Mobilität – dokumentiert die im europäischen Ausland erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten

Kritische Betrachtung von ECVET und Erfolgen bei der Umsetzung in der EU #

In der nationalen und internationalen Debatte äußerten sich verschiedene Seiten bereits früh skeptisch gegenüber den Bemühungen der EU, die Berufsbildung zu harmonisieren. So äußerte sich Severing (Severing, E. 2005) vom Forschungsinstitut für Berufliche Bildung zu ECVET:

• Die Handhabbarkeit von Kreditpunktesystemen in der beruflichen Bildung, wie sie im Rahmen der ECVET-Arbeitsgruppe entwickelt wurden, ist bislang nicht nachgewiesen. Prüfungen und Leistungsdokumentationen in der beruflichen Ausbildung unterliegen dem doppelten Anspruch der Validität und der einfachen, unkomplizierten Anwendbarkeit im betrieblichen Umfeld. Belastungstests von Kreditpunktesystemen in Betrieben und Berufsschulen stehen noch aus. Erfahrungen aus dem Bereich ECTS lassen sich hier nicht übertragen, da anders als an Hochschulen viele Akteure an der Leistungsmessung beteiligt sind und Leistungsbeurteilungen – anders als bislang in vielen Bereichen der dualen Ausbildung vorgesehen – verstetigt würden. Die Untersuchung zur Handhabbarkeit umfasst zudem Erhebungen zur Verständlichkeit und Akzeptanz von Kreditpunktesystemen bei Auszubildenden sowie großen, kleinen und mittleren Unternehmen, denen als Zertifikatsproduzenten und -empfänger eine Doppelrolle zukommt.
• Zumindest am Ende der ECVET-Entwicklung sollte nicht nur die für Lernerfolge aufgewendete Zeit gemessen werden, sondern das Lernergebnis selbst, unabhängig vom Lernpfad, auf dem es erzielt wurde. Eine Neuausrichtung der Bewertung hin zur Messung des Lernergebnisses statt des Arbeitsaufwands für Ausbildungsleistungen könnte geeignet sein, die Lücke in Deutschland bei gesellschaftlich anerkannten und geregelten Verfahren zur Zertifizierung von Erfahrungswissen zu schließen, würde aber grundlegende Maximen der bisherigen nationalen Bewertungspraxis in Frage stellen. Es wäre zu untersuchen, ob ein ECVET-kompatibles Leistungspunktesystem solche Funktionen erfüllen könnte und wie es sich auf das bestehende Zertifizierungsmonopol der Ausbildungsanbieter auswirken würde.

In einer Studie, die das Swiss ECVET Expert Team im Rahmen des EU-Projektes „National Teams of ECVET Experts“ im Jahr 2014 durchgeführt und von der Stiftung für Schweizerische Zusammenarbeit veröffentlicht hat (Stiftung für Schweizerische Zusammenarbeit 2014), werden relevante Einschätzungen von ECVET im Kontext dualer Berufsbildungssysteme im Sinne einer SWOT-Analyse in der folgenden Abbildung dargestellt:

Abbildung 2: SWOT von ECVET (Quelle: Stiftung für Schweizerische Zusammenarbeit 2014)

Stärken von ECVET Lernergebniseinheiten ermöglichen eine gemeinsame Sprache und fördern die Transparenz zwischen den Berufsbildungssystemen der europäischen Länder Betont die Suche nach Gemeinsamkeiten in den verschiedenen Berufsbildungssystemen in Europa Erleichtert lebenslanges Lernen   Fördert grenzüberschreitende Mobilität und schafft Rahmenbedingungen Fördert die Entwicklung nachhaltiger Mobilitätspartnerschaften

Schwächen von ECVET Die Art und Weise der Erbringung von Lerneinheiten sowie deren Qualität können sehr unterschiedlich sein Die Definition gemeinsamer Lerneinheiten ist zeit- und ressourcenintensiv Die Nutzung von ECVET-Punkten ist in der dualen Berufsausbildung kaum umsetzbar Austausche über einen längeren Zeitraum sind in der dualen Berufsbildung schwer zu realisieren

Chancen von ECVET Unterstützt die Weiterentwicklung von Methoden der Durchlässigkeit in der beruflichen Bildung Unterstützt verschiedene Trainingspfade und -geschwindigkeiten Trägt zur Modernisierung des dualen Berufsausbildungssystems beiErmöglicht internationale Vernetzung und Austausch in der beruflichen Bildung Fördert das gegenseitige Vertrauen zwischen den Bildungsakteuren   Kann zur Weiterentwicklung der Berufsbildung in der Schweiz beitragen

Risiken von ECVET Die Bedürfnisse der Trainer und der Wirtschaft werden zu wenig berücksichtigt Geringe Akzeptanz bei den Berufsbildungsakteuren, wenn die Kompatibilität mit bestehenden Instrumenten nicht gewährleistet ist Schleichende Modularisierung der dualen Berufsbildung Die Lernenden werden während der Mobilitätsphase nicht in geeigneten Arbeits-/Ausbildungsbereichen eingesetzt Fehlende formale Regelung zur Anerkennung im Ausland erworbener Bildungsabschlüsse in der beruflichen Grundbildung

In einem wissenschaftlichen Diskussionspapier (Eberhard, C. 2013) wird durch Reflexion und Analyse umgesetzter ECVET-Projekte die Annahme artikuliert, dass die Anwendung von ECVET maßgeblich vom jeweiligen Kontext und den damit verbundenen Herausforderungen abhängt. Die vorgestellten Beiträge verdeutlichen, dass ECVET, sein Einsatz und sein „Mehrwert“ im Kontext europäischer Zielvorgaben, nationalem Reformdruck und bestehenden Systembedingungen betrachtet und bewertet werden müssen.

In diesem Diskussionspapier (Eberhard, C.2013) kommen Annen , S. und Eberhard, C. im Kontext des dualen Berufsausbildungssystems im Zusammenhang mit ECVET zu folgenden Schlussfolgerungen:

(1) Auf rechtlicher Ebene stehen die mit ECVET verfolgten Ziele der Akkumulierung, Anerkennung und Anrechnung im Widerspruch zu den grundlegenden gesetzlichen Bestimmungen in Deutschland, nämlich dem Berufsbildungsgesetz ( BBiG ) und der Handwerksordnung ( HwO ).

(2) Die in der Empfehlung zur Einführung eines Leistungspunktesystems in der beruflichen Bildung (ECVET) genannten sogenannten „nationalen Praktiken“ basieren auf den Grundprinzipien der dualen Ausbildung (Berufskonzept und Erwerb beruflicher Kompetenz) und hinsichtlich der eingesetzten Verfahren auf Prognosen (Abitur, Mittlerer Schulabschluss), auf Dokumenten (Arbeitszeugnissen, Zertifikaten) und/oder auf zurückgelegten Zeiträumen (Berufserfahrung, bisherige Ausbildungszeiten). Hierin bestehen wesentliche Unterschiede zu den mit ECVET verbundenen Konzepten lernortunabhängig erworbener, ergebniskontrollierter, individuell bewerteter und zertifizierter Lernergebniseinheiten.

In einer Übersicht ( Auzinger, M. , Luomi -Messerer, K. 2021) über die Entwicklungsphasen von ECVET wurden Ansätze seiner Umsetzung zusammengefasst.

Unter Bezugnahme auf eine Studie (Europäische Kommission 2019) zu EU-Berufsbildungsinstrumenten aus dem Jahr 2019 wurde grundsätzlich festgestellt, dass ECVET einen wesentlichen Beitrag zur Umsetzung eines lernergebnisorientierten Ansatzes und zu einer höheren Qualität der Mobilitätserfahrungen (besseres Verständnis der erworbenen Kompetenzen, Erfahrungsaustausch über Methoden, Managementkompetenzen) leistet.

Die Studie (Europäische Kommission 2019) fasste die folgenden wichtigsten Erfolge der ECVET-Implementierung zusammen:

Wichtigste Erfolge der ECVET-Umsetzung

Insgesamt führten parallel zur allgemeinen Einführung eines lernergebnisorientierten Ansatzes 21 Länder Module oder Einheiten in die berufliche Erstausbildung ein und in vier weiteren Ländern wurden einige Qualifikationen oder Teile von Qualifikationen modularisiert.

In 17 Ländern wurden Kreditsysteme eingeführt, allerdings nur in sehr wenigen Ländern wurde das Konzept der ECVET-Punkte angewendet.

ECVET hat durch eine wirksamere Vereinbarung und Dokumentation der Lernergebnisse und deren Anerkennung in allen Mitgliedstaaten in großem Umfang zur Entwicklung einer qualitativ besseren Mobilitätserfahrung beigetragen.

In einigen Ländern trug es zur Entwicklung flexiblerer beruflicher Laufbahnen bei.

Es wurde allgemein angenommen, dass die Nutzung von Peer-Learning-Aktivitäten (PLAs) und anderen Veranstaltungen (jährliche Foren, Benutzergruppen- und Netzwerktreffen) zum gegenseitigen Lernen und Erfahrungsaustausch zur nachhaltigen Umsetzung der ECVET-Prinzipien beigetragen hat.

Abbildung 3: Wichtigste Erfolge der ECVET-Umsetzung (Quelle: EU-Kommission 2019)

Die folgende Tabelle gruppiert die EU-27-Mitgliedstaaten und das Vereinigte Königreich nach zwei Kriterien: dem Grad der ECVET-Bereitschaft des Systems zum Zeitpunkt der Einführung von ECVET und dem Einfluss von ECVET auf die nationalen (anfänglichen) Berufsbildungssysteme seither. Ein „hoher Einfluss“ von ECVET auf die Berufsbildungssysteme beschreibt eine Situation, in der die Berufsbildungssysteme erhebliche Veränderungen erfahren haben, die den ECVET-Prinzipien entsprechen, und in der diese Veränderungen zumindest teilweise auf ECVET zurückzuführen sind.

ECVET-Bereitschaft des Systems

Auswirkungen Niedrig Hoch

Niedrig BEI, BE -nl , CY, CZ, DE, EL, ES, DK, FR, IE, LU, SE, SI, Großbritannien

HR, HU, IT, NL, SK

Hohes B G, BE – fr , EE, LT, LV, MT, PL,

PT, RO FI

Abbildung 4: ECVET-Bereitschaft der Berufsbildungssysteme und ECVET-Wirkung ( Quelle: Europäische Kommission (2019), S. 45)

Trotz der Erfolge bei der ECVET-Umsetzung zeigte sich, dass im Berichtszeitraum erhebliche Herausforderungen zu beobachten waren:

Die Mitgliedstaaten verfolgen bei der Umsetzung von ECVET unterschiedliche Ansätze. Die Unterschiede sind hauptsächlich auf unterschiedliche Qualifikations-/Berufsbildungssysteme und -vorschriften zurückzuführen (beispielsweise in Bezug auf die Verwendung von Einheiten und Lernergebnissen, die Möglichkeiten zur Validierung nicht formalen und informellen Lernens und die Existenz von Leistungspunktensystemen), aber auch auf ihre unterschiedlichen nationalen Bedürfnisse und Prioritäten (geografische Mobilität, lebenslanges Lernen).

ECVET wurde als freiwillige Initiative konzipiert, um die Besonderheiten der verschiedenen Systeme in den europäischen Ländern zu berücksichtigen und bestehende Leistungspunktesysteme und -vereinbarungen zu integrieren. Die unterschiedlichen Ansätze und Ziele bei der Umsetzung von ECVET stellten jedoch auch erhebliche Herausforderungen für den Erfolg dieser europäischen Initiative dar. Für einige Systeme war die Umsetzung der technischen ECVET-Spezifikationen aufgrund ihrer konzeptionellen Besonderheiten einfacher als für andere.

Zusammenfassend wurden folgende grundlegende Probleme und Herausforderungen in Bezug auf ECVET in den EU-Mitgliedstaaten identifiziert:

• ECVET hatte bei der Nutzung seiner Kreditpunkte zur Übertragung bewerteter Lernergebnisse nur begrenzten Erfolg .
• Auf nationaler Ebene wurde beobachtet, dass ECVET nicht immer ganzheitlich mit den anderen EU-Instrumenten (wie EQR, Europass , VNIL) betrachtet wurde .

Zusammenfassend sei noch einmal erwähnt, dass die Ziele der ECVET-Empfehlung aus dem Jahr 2009 in der Verbesserung der Anerkennung, Akkumulierung und Übertragung von Lernergebnissen, der Förderung von Mobilität und lebenslangem Lernen sowie der Etablierung eines EU -Kreditpunktesystems in der beruflichen Aus- und Weiterbildung lagen.

Die Verwendung von Leistungspunkten war von Anfang an ein sensibles und viel diskutiertes Thema bei der ECVET-Umsetzung. Einige Länder betrachteten sie als nicht mit ihren Berufsbildungssystemen kompatibel, was Überlegungen zur Anrechnung und Akkumulierung von Leistungspunkten in den Hintergrund zu rücken schien. Obwohl ECVET ursprünglich als „Leistungspunktesystem“ konzipiert war, das die Übertragung und Akkumulierung von Lernergebniseinheiten auf Basis von Leistungspunkten ermöglicht, hat die Praxis gezeigt, dass nur wenige Länder ECVET auf diese Weise umgesetzt haben. Während die ECVET-Umsetzungen zu signifikanten Erfolgen bei der grenzüberschreitenden Mobilität in der Berufsbildung führten, waren die Erfolge im Bereich des lebenslangen Lernens oder der Durchlässigkeit zwischen Berufsbildung und Hochschulbildung insgesamt bescheidener.

durch die Nutzung und Dokumentation von Lernergebniseinheiten maßgeblich zur Entwicklung einer qualitativ besseren Mobilitätserfahrung beigetragen. Die Berufsbildungsempfehlung besagt daher, dass die ECVET-Instrumente zur Unterstützung der Mobilität von Lernenden in der beruflichen Bildung (Lernvereinbarung und Absichtserklärung) im Rahmen anderer EU-Instrumente, beispielsweise der im Rahmen des Programms Erasmus+ geförderten, weiterentwickelt werden sollen. Sie fordert außerdem die Schaffung von Möglichkeiten zur Lernmobilität für Lernende und Personal in der beruflichen Bildung, einschließlich virtueller Mobilität, Langzeitmobilität und Mobilität in Drittländer, die durch die Nutzung und Anerkennung von Lernergebniseinheiten und relevanten europäischen Instrumenten erleichtert werden sollen.

Zusammenfassend wurde bei der Überprüfung ( Auzinger, M. , Luomi -Messerer, K. 2021) der Entwicklungsphasen von ECVET Folgendes festgestellt:

Mit der neuen Empfehlung des Berufsbildungsrates wurde die ECVET-Empfehlung formell aufgehoben. Dies bedeutet zwar das Ende von ECVET als Initiative und den damit verbundenen Umsetzungsmechanismen, die Hauptziele und -prinzipien von ECVET wurden jedoch in der neuen Empfehlung verankert und werden weiterhin eine Priorität der europäischen Berufsbildungspolitik bleiben.

Und

Aufbauend auf den ECVET-Erfahrungen werden in der neuen Erasmus+-Förderperiode ab 2021 die Erasmus+-Lernvereinbarungen aktualisiert. Ihre Nutzung wird verpflichtend. Auf EU-Ebene wird eine flexible Vorlage bereitgestellt, die den Lernergebnisansatz integriert.

Im Hinblick auf zukünftige Prioritäten in der EU-Berufsbildungsagenda werden folgende Erwartungen und Anforderungen formuliert ( Auzinger,M . , Luomi-Messerer,K . 2021):

Die Verwendung von Lernergebniseinheiten ist auch für die Entwicklung von Micro-Credentials relevant , wie in der Berufsbildungsempfehlung gefordert und in der Europäischen Kompetenzagenda angekündigt. Darüber hinaus ist sie für die Entwicklung europäischer Kernprofile für die berufliche Bildung nützlich , wie in der Berufsbildungsempfehlung vorgeschlagen. Ziel dieser Profile ist es, einen bestimmten Anteil gemeinsamer Ausbildungsinhalte auf europäischer Ebene festzulegen. Die Profile haben das Potenzial, die Mobilität von Lernenden und Arbeitnehmern, die automatische Anerkennung beruflicher Qualifikationen und die Entwicklung gemeinsamer Berufsbildungsqualifikationen und -curricula erheblich zu erleichtern. Es gibt zahlreiche Projektbeispiele, insbesondere aus dem ECVET-Kontext, die darauf abzielten, Qualifikationen zu vergleichen und inhaltliche Ähnlichkeiten zu identifizieren (z. B. um die Mobilität von Lernenden in der Berufsbildung zu fördern) oder eine neue Einheit zu entwickeln, die für alle Partnerorganisationen relevant und gemeinsam ist. Die in diesen Kontexten gewonnenen Erfahrungen können daher für die Erforschung dieser neuen Konzepte in der Berufsbildung genutzt werden.

Qualität der ECVET-Mobilitätsaktivitäten #

Der Aspekt der Qualitätssicherung wird bei Mobilitätsaktivitäten zwischen verschiedenen Ländern – mit unterschiedlichen Kulturen und Berufsbildungssystemen – als entscheidend angesehen. Dies wird zumindest im EU-Handbuch „Using ECVET for Geographical Mobility (2012 )“ ( Europäische Kommission, Generaldirektion Bildung und Kultur 2012) näher erläutert:

Die Qualitätssicherungsverfahren, die dem Einsatz von ECVET für geografische Mobilität zugrunde liegen, basieren auf dem EQAVET-Qualitätskreislauf: Planung – Umsetzung – Evaluation – Überprüfung. Dieser Kreislauf umfasst einerseits den Prozess der Organisation jedes einzelnen Mobilitätserlebnisses: von der Planung des Mobilitätserlebnisses über die Anerkennung der Studienleistungen bis hin zur Fortsetzung des Lernpfades. Andererseits betrifft der Qualitätskreislauf auch das Qualitätsmanagement jeder Mobilitätspartnerschaft. Idealerweise wird ECVET in Partnerschaften umgesetzt. Diese sind für regelmäßige Mobilitätsaustausche (mit einer größeren Anzahl von Lernenden) konzipiert und sollen länger dauern als ein einzelner Mobilitätsaustausch.

Daher lassen sich zwei Qualitätszirkel unterscheiden (einer für die individuelle Lernendenmobilität und einer für Partnerschaften), die den gleichen Ansatz verwenden und im Folgenden zusammengefasst werden.

Qualitätszirkel für die ECVET-Mobilität eines einzelnen Lernenden

• Planung: Die Planungsphase umfasst alle Qualitätssicherungsmaßnahmen im Zusammenhang mit den Aktivitäten in der Phase „ECVET vor Mobilität“. Ein entscheidender Punkt ist die Festlegung klarer Ziele für den Mobilitätszeitraum. Wird die jeweilige Mobilität im Rahmen einer bereits bestehenden Partnerschaft (formalisiert durch ein MoU) organisiert, müssen die bereits vereinbarten Aspekte berücksichtigt, aber nicht für jede einzelne Mobilität neu festgelegt oder geändert werden.
• Implementierung: Die Implementierungsphase bezieht sich auf den Lernaufenthalt im Ausland („ECVET während der Mobilität“). Sie umfasst Maßnahmen zur Qualitätssicherung beim Erwerb vereinbarter Lernergebnisse, die Bewertung der erzielten Lernergebnisse und die Dokumentation der Ergebnisse der LernerInnenbewertung.
• Evaluation (der Mobilitätserfahrung): Nach der Rückkehr des mobilen Lernenden an die Heimatinstitution („ECVET nach Mobilität“) prüft die zuständige Person, ob die erzielten Lernergebnisse mit dem Learning Agreement übereinstimmen. Ist dies der Fall, werden die im Ausland erworbenen Credits validiert und anerkannt.
• Nach Abschluss aller drei Phasen (vor, während und nach) des Mobilitätsprozesses muss dieser evaluiert werden. Die entscheidende Frage ist, ob das Hauptziel des ECVET-Einsatzes für die geografische Mobilität für den jeweiligen mobilen Lernenden erreicht wurde, d. h. ob die im Ausland erworbenen Kenntnisse, Fähigkeiten und Kompetenzen anerkannt werden konnten. Können die im Ausland erworbenen Leistungspunkte nicht (vollständig) wie geplant validiert und anerkannt werden, müssen die vor, während und nach der Mobilität eingeführten Verfahren evaluiert und überprüft werden, um sicherzustellen, dass die Leistungspunkte für zukünftige Mobilitätsaustausche anerkannt werden können.
• Unabhängig davon, ob eine Anerkennung erfolgt ist oder nicht, wird eine Evaluation und das Einholen von Feedback empfohlen. Dies hilft, Verbesserungspotenziale zu identifizieren (z. B. hinsichtlich des Zeitaufwands für bestimmte Themen, der eingesetzten Instrumente oder der implementierten Qualitätssicherungsverfahren). Alle an der Mobilität beteiligten Akteure (insbesondere Gast- und Heimateinrichtung sowie der mobile Lernende) sollten ebenfalls in den Evaluationsprozess einbezogen werden, um sicherzustellen, dass alle Perspektiven bei der Überprüfung des ECVET-Mobilitätsprozesses berücksichtigt werden können . Die Checkliste in Anhang B kann auch zur Evaluation der ECVET-Mobilität eines einzelnen Lernenden verwendet werden.
• Rückblick: Basierend auf den Ergebnissen des Evaluierungsprozesses kann ein Aktionsplan zur Verbesserung zukünftiger Mobilitätsaustausche entwickelt werden.

Qualitätszirkel für ECVET-Partnerschaften für transnationale Mobilität

Dieser Qualitätszirkel und die damit verbundenen Prozesse konzentrieren sich nicht auf einzelne Lernende, sondern auf die gesamte ECVET-Partnerschaft:

• Planung: Das Memorandum of Understanding legt die Ziele der Partnerschaft klar fest und enthält klare Aussagen dazu, wie die Partnerschaft bewertet wird.

• Umsetzung: Die Partnerschaft wird durch die Durchführung mehrerer Mobilitätsaustausche einzelner Lernender und die Anwendung von Maßnahmen zur Qualitätssicherung während dieses Prozesses umgesetzt.

• Evaluation: Nach einer gewissen Zeit und insbesondere nach mehreren von den Partnern durchgeführten Mobilitätsaustauschen wird die Funktionsfähigkeit der Partnerschaft evaluiert. Beispielsweise können Daten zu Bewertungsergebnissen, zum Erfolg der mobilen Lernenden nach der Mobilitätsphase, zu den Auswirkungen der Mobilitätserfahrung auf ihren weiteren Lebensweg oder das Feedback aller an den Mobilitätsprojekten beteiligten Akteure analysiert werden, um die allgemeine Funktionsfähigkeit der Partnerschaft zu bewerten. Dies soll dazu führen, potenzielle Verbesserungsbereiche zu identifizieren.

• Überprüfung: Die Partnerschaft wird auf Grundlage der Evaluierungsergebnisse überarbeitet.

Der Zusammenhang zwischen den Phasen der Nutzung von ECVET für organisierte geografische Mobilität, den Aspekten, die in jeder Phase berücksichtigt werden müssen , und den Phasen des Qualitätszirkels wird schematisch dargestellt in

Abbildung y, die auch den Qualitätszirkel für ECVET-Partnerschaften skizziert.

Abbildung 5: Qualitätszirkel für ECVET-Mobilität (Quelle: „Using ECVET for Geographical Mobility (2012 )“ ( Europäische Kommission, Generaldirektion Bildung und Kultur 2012)

Schlussfolgerungen und Orientierungen für das Projekt KA220-VET #

Im Projektvorschlag werden die Ziele dargelegt

• Erarbeitung einer praktischen Stellungnahme zur Erläuterung der Möglichkeiten zur Umsetzung von ECVET
• Erstellung eines Moduls zur Erläuterung der Möglichkeiten zur Implementierung von ECVET

Als allgemeine Schlussfolgerung für das Projekt KA220-VET ergibt sich aus den Ausführungen in den vorangegangenen Abschnitten, dass ein Schwerpunkt auf die Aspekte der Dimension „Mobilität“ und die bisherigen Erfahrungen bei der Implementierung von ECVET gelegt werden sollte.

In diesem Zusammenhang sollten sich die relevanten Elemente des ECVET-Moduls im Projekt KA220-VET auf Elemente konzentrieren, die sich bisher innerhalb der Mobilitätsdimension bewährt haben. In diesem Zusammenhang müssen auch Bezüge zu den wichtigsten Aspekten der aktuellen EU-Berufsbildungsagenda berücksichtigt werden .

Einsatz von ECVET in der Mobilität

Details und Hinweise zur Nutzung von ECVET bei Mobilitätsaktivitäten finden sich im „ECVET-Handbuch für Studierende“ (Europäische Kommission; Generaldirektion Bildung und Kultur (2012). Die folgenden relevanten Aussagen werden aus diesem Handbuch zitiert:

ECVET mag zunächst als komplexes Instrument erscheinen, da in der Vorbereitungsphase (d. h. vor der Mobilität) viel Arbeit erforderlich ist. Um dieser Komplexität entgegenzuwirken, beachten Sie bitte Folgendes:

• Die Vorbereitungsphase ist notwendig, um sicherzustellen, dass die erworbenen Kenntnisse, Fähigkeiten und Kompetenzen bei der Rückkehr validiert und anerkannt und somit akkumuliert werden können.
• Sobald eine Partnerschaft besteht und eine Lernvereinbarung besteht, wird die Vorbereitungsphase viel einfacher.
• Mit zunehmender Vertrauensbildung zwischen den Schulen lernen die Partner auch die jeweils anderen Qualifikationssysteme kennen.

Abbildung 6: Wichtige Aspekte, die vor, während und nach der Mobilität mit ECVET berücksichtigt werden müssen

Before Mobility

• Establish the partnership structure
• Identify Units of Learning Outcome(s) for Mobility
• Discuss Assessment of Leaning outcomes
• Clarify how the learning outcomes will be validated and recognized
• Sign a Learning Agreement

DuringMobility

• Join learning activities to be prepared for learning outcomes identified in the Learning Agreement
• Learning Outcomes Assess by you
• Provide proof of the results of the assessor’s assessment (including a personal transcript)
• Validate your credit achieved abroad
• Recognise your credit achieved abroad
• Transfer Credits.

After Mobility

Vor der Mobilität

Um ECVET im Rahmen einer Mobilitätsphase nutzen zu können, müssen Sie zunächst einen Partner finden, der qualitativ gleichwertig zu Ihrer Schule im Ausland ist. Ihre Lehrkräfte unterstützen Sie bei der Durchführung einer ECVET-kompatiblen Mobilitätsphase. ECVET-Partnerschaften oder -Netzwerke können zwischen zwei oder mehreren Institutionen (typischerweise Schulen oder Bildungseinrichtungen) aufgebaut werden.

Der Einsatz von ECVET beginnt mit dem Aufbau einer effektiven Partnerschaftsstruktur. Die Definition der Lernergebnisse beinhaltet die Definition eines Mobilitätsprozesses im Rahmen von Qualitätskriterien und die Unterzeichnung dieses Prozesses im Rahmen einer Vereinbarung.

Vereinbarung des Ansatzes der Partnerschaft zur Bewertung und Überprüfung

Auch wenn es noch zu früh erscheint, über eine Evaluation nachzudenken, ist die Vorbereitungsphase der richtige Zeitpunkt, um zu überlegen, wie Ihre Mobilität evaluiert wird und wie die einzelnen Partnerorganisationen die Erfahrungen bewerten. Eine Einigung über diese Prozesse bei der Einrichtung der Partnerschaft erleichtert die Umsetzung von Änderungen nach Abschluss der Mobilität erheblich.

Bei Ihrer Lehrkraft, die Sie bei der transnationalen Mobilität unterstützt, können Sie erfahren, wer während der Mobilität das Monitoring übernimmt.

Entwicklung von ECVET-Programmen und -Qualifikationen

Ihre Lehrenden legen das Programm und den Qualitätsrahmen Ihrer Mobilität mit der Gastinstitution im Ausland im Rahmen der von Ihnen gewählten Mobilität fest. Sie sollten dieses Programm vor Ihrem Auslandsaufenthalt mit Ihren Lehrenden abstimmen.

Die Entwicklung eines wirksamen Programms umfasst eine Reihe grundlegender Schritte, nämlich:

– Definieren Sie die Ziele des Programms.

– Berücksichtigen Sie Zeitplanung und Logistik,

– Formulieren Sie die Lernergebnisse,

– Gestaltung der Feedback- und Beurteilungsverfahren,

– und durch die Auswahl der Lehr-/Lernaktivitäten die geeignete Methodik ermitteln.

Vereinbarung von Lernergebnissen für die Mobilität

Einer der Eckpfeiler von ECVET ist die Beschreibung von Qualifikationen anhand von Lernergebnissen. Diese Lernergebnisse dienen als gemeinsame Sprache zwischen den Mobilitätspartnern. Sie erleichtern den system- und länderübergreifenden Vergleich von Qualifikationen. Die Vereinbarung über einen bestimmten Mobilitätsinhalt wird zwischen Ihrer Schule und der Heimatinstitution getroffen. In dieser Phase entscheiden beide Institutionen, was Sie im Ausland lernen und wie diese Lernergebnisse in Ihre Kompetenzen integriert werden. Mit anderen Worten: Sie einigen sich auf Lernergebnisse.

Bei der Beschreibung der Lernergebnisse, die Sie während der Mobilitätsphase erreichen möchten, ist es wichtig, eine Sprache und Terminologie zu verwenden, die für alle (Sie, Ihre Lehrkräfte/Trainer usw.) verständlich ist. Die ausgewählten Lernergebnisse sollten während der Mobilitätsphase erreichbar sein. Die Mobilitätspartner müssen außerdem die Bewertung der Lernergebnisse sowie die Modalitäten für Validierung und Anerkennung vereinbaren.

Lernergebnisse in der transnationalen Mobilität beschreiben

• Wenn Sie beginnen, mit Ihren Lehrern die Lernergebnisse festzulegen, berücksichtigen Sie die Anforderungen und Flexibilität der Qualifikationen in Ihrem Heimatland.
• Wählen Sie die Einheit/Teileinheit der Qualifikation, die bei einer Absolvierung im Ausland den größten Mehrwert bietet.
• Denken Sie daran, so früh wie möglich engen Kontakt mit Ihrer Partnerinstitution im Gastland aufzunehmen. Ohne deren Feedback könnten Ihre geplanten Lernergebnisse in der angebotenen Lernumgebung nicht umsetzbar sein. Dies hilft, falsche Erwartungen und Enttäuschungen zu vermeiden.
• Halten Sie es einfach. Versuchen Sie bei der Beschreibung der Lernergebnisse eine Sprache zu verwenden, die sich auf die Arbeitsprozesse oder Aufgaben des Berufsfeldes bezieht. Dies ist besonders wichtig, wenn Sie mit Unternehmen über die Praktika kommunizieren.
• Es ist möglich, dass im Ausland einige soziale Kompetenzen erworben werden.
• Extrem detaillierte oder eng definierte Lernergebnisse dienen ausschließlich der funktionalen Leistung. Sie bergen die Gefahr, den Lernprozess einzuschränken, und unterstützen keinen schülerzentrierten Ansatz. Schülerzentrierte Ansätze erfordern die Autonomie von Lehrkräften und Bildungsanbietern, Lernprogramme nach eigenem Ermessen zu gestalten.
• Andererseits muss es klar und übersichtlich sein. Andernfalls ist der erstellte Lehrplan nicht so verständlich, dass er nicht alle Unterrichtsziele erreichen kann.
• Ein ausgewogener Ansatz für Lernergebnisse muss sowohl die didaktische als auch die regulative Perspektive kombinieren und die Vision der umfassenden Ergebnisse mit einer detaillierten Reihe von Beschreibungen der Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen umfassen, die durch Beurteilungen erreicht und nachgewiesen werden sollen.

Bewertung der Lernergebnisse

Gemäß den ECVET-Prinzipien bewertet die Gastinstitution die während der Mobilität erzielten Lernergebnisse der Studierenden. Die entsendende Institution erkennt die Lernergebnisse der Heimatinstitution an und erkennt die entsprechenden Nachweise an. (Validierung) Gegenseitiges Vertrauen spielt für beide Institutionen eine wichtige Rolle.

Bei der Diskussion der Bewertungsverfahren sollten folgende Fragen berücksichtigt werden:

• Wer beurteilt Sie, wie und wo werden die Lernergebnisse beurteilt?
• Das Profil des Prüfers, die Bewertungsmethode und der Bewertungstext können sich je nach Berufsbildungssystem unterscheiden. Die Partner sollten diese Bewertungsmethoden jedoch besprechen. Dabei sollte die Bewertung der Gasteinrichtung den Qualitätskriterien der Entsendeeinrichtung entsprechen.
• Wann findet die Beurteilung statt? Es ist wichtig, dass Sie und Ihre Schule über die Uhrzeit und den Ort der Beurteilung informiert sind.
• Welche Verfahren gewährleisten die Qualität der Bewertung? Die Qualitätssicherung der Bewertung stellt sicher, dass Sie fair behandelt werden und das Bewertungsergebnis valide und zuverlässig ist. Mangelnde Qualitätssicherung kann das Vertrauen in im Ausland durchgeführte Bewertungen untergraben und somit Validierungsmöglichkeiten und -möglichkeiten gefährden.
• Wie werden die Ergebnisse der Leistungsbewertung im Transcript festgehalten? Der Nachweis Ihrer Lernergebnisse ist die Grundlage für Validierung und Anerkennung. Vor der Mobilität sollte geklärt sein, wie diese dokumentiert werden.

Vorbereitung des Learning Agreements

Das Learning Agreement (LA) definiert die Bedingungen für die Mobilität eines/einer Lernenden. Es legt für den jeweiligen Mobilitätszeitraum fest, welche Lernergebnisse der/die Lernende im Ausland erzielt, wie und wann diese bewertet und wie die Leistungen anerkannt werden. Vor der Unterzeichnung des Learning Agreements sollten alle Aspekte des Mobilitätszeitraums erläutert werden.

Das Learning Agreement wird von Ihnen, der Gastinstitution und Ihrer Schule unterzeichnet. (Wenn Sie unter 18 Jahre alt sind, ist die Unterschrift eines Elternteils erforderlich.)

Während der Mobilität

Während der Mobilitätsphase erwerben Sie die im Ausland erwarteten Kenntnisse, Fähigkeiten und Qualifikationen. Einige Punkte sind dabei zu beachten:

Alle relevanten Akteure (wie Lehrkräfte, Trainer, Sie selbst) sollten über alle Aspekte des geplanten Lernprozesses informiert sein, die für ihre Rolle relevant sind (z. B. müssen sie eine Kopie des Lernabkommens erhalten haben oder ihre Rolle im Mobilitätsumfeld sollte allen klar erklärt werden).

Die gastgebende Institution ist für die Qualitätssicherung der Lerninhalte verantwortlich. Sie muss beispielsweise sicherstellen, dass die Sicherheitsvorschriften eingehalten werden, die relevanten Aktivitäten während der Mobilitätsphase durchgeführt werden können, die notwendige Ausrüstung verwendet wird, Sie angeleitet werden und die Lehrkräfte oder Trainer über die nötige Kompetenz verfügen, Ihren Lernprozess zu unterstützen.

Die Gasthochschule ist zudem für die Qualitätssicherung des Lernprozesses verantwortlich. Sie ermöglicht den Studierenden, die im Learning Agreement festgelegten Lernergebnisse zu erreichen.

Es muss eine bestimmte Person, beispielsweise eine Lehrkraft, an der Gastinstitution verfügbar sein, die für die Betreuung des Mobilitätsprozesses verantwortlich ist.

Sie sollten wissen, wer kontaktiert wird, wenn er/sie feststellt, dass das Learning Agreement nicht angewendet wurde.

Die von Ihnen besuchten Lernaktivitäten entsprechen denen, die vor der Mobilität geplant waren. Um die Probleme zu lösen, die während des Lernprozesses im Ausland auftreten können, gelten die entsprechenden Verfahren im Learning Agreement.

Teilnahme von Studierenden an Mobilität

• Das Personal der Gasthochschule muss über die Bedingungen und Anforderungen Ihrer Mobilität im Ausland informiert sein. Es ist wichtig, dass Sie an den Lernaktivitäten teilnehmen, die für die in der vereinbarten Moduldefinition festgelegten Lernergebnisse vorbereitet wurden.
• Unabhängig davon, ob sie an einer Berufsschule oder in einem Unternehmen stattfinden, müssen die Lernaktivitäten, an denen die Studierenden teilnehmen, es ihnen ermöglichen, die erwarteten Lernergebnisse zu erzielen. Es ist selbstverständlich, dass sich die Lernaktivitäten nicht ausschließlich auf die im Lernabkommen festgelegten Lernergebnisse beschränken. Sie können an Lernaktivitäten teilnehmen, die über diese vereinbarten Lernergebnisse hinausgehen. Es ist jedoch auch wichtig, dass Sie ausreichend Gelegenheit haben, die Kenntnisse, Fähigkeiten und Kompetenzen zu erweitern, die für die Mobilitätsphase von besonderem Interesse sind.
• Das Learning Agreement und die darin enthaltene Beschreibung der Lerneinheit(en) dient als Leitfaden für den Lehrenden/Trainer an der Gastinstitution.

Bewertung der Lernergebniseinheit(en)

Nach Abschluss des Lernprozesses müssen Sie die im Rahmen des Learning Agreements erzielten Lernergebnisse in einem Bewertungsverfahren nachweisen. Je nach Vereinbarung können während der Mobilitätsphase eine oder mehrere Bewertungen durchgeführt werden. Entspricht die Bewertung nicht dem Learning Agreement, kann es für Ihre Hochschule zu Schwierigkeiten bei der Validierung und Anerkennung Ihrer Credits kommen.

Ein Grundsatz von ECVET besteht darin, dass die Bewertung von der Gasteinrichtung durchgeführt wird. Dies verhindert, dass Sie bei Ihrer Rückkehr an die Schule erneut bewertet werden. In manchen Fällen kann die Bewertung jedoch erst nach Ihrer Rückkehr an die Schule erfolgen.

Die Gasthochschule bewertet die Leistungen jedes Studierenden (gemäß den im Learning Agreement festgelegten Grundsätzen) und dokumentiert die Ergebnisse. Je nach Vereinbarung können während der Mobilitätsphase eine oder mehrere Leistungsnachweise erbracht werden. Bewertet werden schriftliche Arbeiten, Kompetenzprüfungen, Präsentationen, Diskussionen, Selbsteinschätzungen usw.

Es ist wichtig, die im Learning Agreement festgelegten Bedingungen einzuhalten, um Schwierigkeiten im Zusammenhang mit der Validierung und Anerkennung Ihrer Leistungen durch den Gastgeber zu vermeiden.

Dokumentation der erreichten Lernergebnisse

Nach Abschluss der Bewertung ist es wichtig, die Ergebnisse zu dokumentieren, um die Validierung und Anerkennung der entsendenden Institution bei der Rückkehr der Studierenden zu gewährleisten. Der Nachweis der erworbenen Lernergebnisse kann verschiedene Formen annehmen:

– Standardisierte Beurteilungsbögen, in denen die Prüfer Ihre Leistung erfassen.

– Schriftliche Stellungnahme des Betreuers zu den Ergebnissen der Studie.

– Notenübersicht mit den Ergebnissen der Probeprüfung.

– Material, Präsentation, Software etc., sofern vorhanden.

Wichtig für die Note ist ein gemeinsames Verständnis bzw. ein einheitlicher Umrechnungsmechanismus zwischen den Partnerinstitutionen , da Bildungs- und Ausbildungssysteme unterschiedliche Bewertungsansätze haben. Die Nutzung des Europass- Mobilitätsnachweises erleichtert Ihnen die Erfassung Ihrer Lernergebnisse.

Nach der Mobilität

Bei Ihrer Rückkehr an die Hochschule werden die von Ihnen erreichten Lernergebnisse validiert und gegebenenfalls anerkannt. Je nach Qualifikationssystem der Hochschule gibt es unterschiedliche Möglichkeiten der Validierung und Anerkennung Ihrer Leistungen. Diese sind im Folgenden zusammengefasst.

Die Mobilitätspartner besprechen und entscheiden vor der Mobilität, wie der Überprüfungs- und Anerkennungsprozess abläuft und wer dafür verantwortlich ist. Um die Entwicklung gegenseitigen Vertrauens zu fördern, ist es wichtig, dass diese Verfahren vor der Mobilität vereinbart und die entsprechenden Informationen in die Lernvereinbarung aufgenommen werden (oder je nach den darin enthaltenen Regelungen).

Für die Anerkennung von Leistungen im Rahmen einer Qualifikation müssen die Lernergebnisse in einem Zusammenhang mit den erworbenen Qualifikationen stehen. Beispielsweise kann die Leistung nach einer Mobilität zur Vorbereitung eines Elektrikers auf seinen Beruf „Entwerfen elektrischer Schaltungen“ sein.

Nach Abschluss Ihrer Mobilität bestätigt die zuständige Behörde im Land, dass Sie alle Bedingungen des Learning Agreements erfüllt haben. Sobald die zuständige Institution zufrieden ist, werden die Leistungen der Studierenden validiert und die Lernpunkte von der zuständigen Behörde als Qualifikation anerkannt.

Eine erfolgreiche Anerkennung führt nicht immer zur Befreiung von der Abschlussprüfung. In einigen nationalen Berufsbildungssystemen basiert die Qualifikation auf der Abschlussprüfung. In einem solchen Fall kann diese im Rahmen der Ausbildung erbrachte Leistung eine Kursprüfung nicht ersetzen.

Es ist wichtig zu beachten, dass jedes Qualifikationssystem seine eigenen Regeln hat und die Validierungs- und Anerkennungsprozesse dort durchgeführt werden. In manchen Ländern können die Validierung und Anerkennung von Lernergebnissen zwei getrennte Prozesse sein, für die verschiedene Institutionen zuständig sein können. In anderen Ländern können sie Teil eines gemeinsamen Prozesses sein.

Es gibt jedoch Unterschiede zwischen den Qualifikationssystemen, die für eine bestimmte Qualifikation als „geeignet“ gelten, und der Flexibilität, die ihnen eingeräumt wird. Im Allgemeinen gibt es diese drei Hauptunterschiede:

• Manche Qualifikationssysteme bieten wenig Flexibilität bei der Anerkennung von Leistungen. Im Ausland erworbene Lernergebnisse stimmen möglicherweise nicht vollständig mit den in der Qualifikationsliste festgelegten Lernergebnissen überein. In diesen Fällen verfügt die Person über eine vollständige Qualifikation und gleichzeitig über einen zusätzlichen Abschluss, der den Lebenslauf der Person aufwertet.
• In manchen Fällen ist es möglich, einen Leistungsnachweis anzuerkennen, auch wenn die im Ausland erzielten Lernergebnisse von den Lernergebnissen abweichen, die die Person an Ihrer Schule erzielen wird. Die zuständige Einrichtung kann entscheiden, dass die Lernergebnisse, auch wenn sie unterschiedlich sind, für die Qualifikation oder den Beruf, auf den die Qualifikation vorbereitet, besser geeignet sind. Beispiel: Sie studieren im Bereich Informationstechnologien. Und Sie haben im Ausland möglicherweise ein Lernergebnis im Bereich mobile Software erzielt. Dieses Lernergebnis wird jedoch möglicherweise nicht in das Ausbildungsprogramm im Heimatland eingebunden. Die zuständige Behörde kann jedoch entscheiden, dass das entsprechende Lernergebnis mit dem Beruf des Studenten zusammenhängt und die übertragene Leistung validieren und anerkennen. Das Qualifikationssystem in Ihrem Land ermöglicht Ihnen möglicherweise die Wahl zwischen optionalen Einheiten, die möglicherweise anerkannt werden.
• Ihrem Qualifikationssystem festgelegten Lernergebnissen entsprechen . Die im Ausland erworbenen Lernergebnisse müssen an der Gasthochschule gleichwertig sein. Mit anderen Worten: Es wird erwartet, dass Sie im Ausland Lernergebnisse erzielen, die Sie an Ihrer Hochschule erwerben sollten.

Die wichtigsten Elemente/Vorlagen, die im Rahmen der ECVET-Mobilitätsdimension verwendet werden sollen, sind (Generaldirektion Beschäftigung, Soziales und Inklusion (Europäische Kommission) (2019). Studie zu EU-Berufsbildungsinstrumenten (ECVET und EQVAT):

• Absichtserklärung (MoU)

Ein Memorandum of Understanding (MoU) ist eine Vereinbarung zwischen zuständigen Institutionen, die gegenseitiges Vertrauen schaffen und den Rahmen für die Anrechnung von Studienleistungen festlegen soll. Es formalisiert die ECVET-Partnerschaft, indem es die gegenseitige Anerkennung des Status und der Verfahren der beteiligten Institutionen festlegt. Es legt außerdem ein Verfahren für die Zusammenarbeit der Partnerschaften fest. Mit der Unterzeichnung bestätigen die Partnerinstitutionen, dass sie die Verfahren zur Bewertung, Dokumentation, Validierung und Anerkennung besprochen und vereinbart haben.

Bei MoUs , die in einem breiteren Kontext geschlossen werden (z. B. Vereinbarungen von Branchenorganisationen, Kammern, regionalen oder nationalen Behörden), kann eine Liste der Organisationen (Berufsbildungsanbieter, Unternehmen usw.) beigefügt werden, die im Rahmen des MoU tätig sind. Diese Liste kann aus den Namen der Organisationen bestehen oder sich auf die Art der Berufsbildungsanbieter beziehen. Die Liste kann als Anhang beigefügt werden.

• Lernvereinbarung (LA)

Ein Learning Agreement (LA) wird von den beiden am Ausbildungs- und Validierungsprozess beteiligten Institutionen und dem Lernenden im Rahmen eines Memorandum of Understanding (MoU) geschlossen. Das LA definiert die Mobilitätsbedingungen jedes einzelnen Lernenden. Sind die Mobilitätsbedingungen für eine Gruppe von Lernenden gleich, kann für alle derselbe Text verwendet werden. Jeder Lernende sollte jedoch ein individuell für ihn/sie geltendes LA erhalten und unterzeichnen.

Sowohl das MoU als auch das LA werden als „Grundelemente der Mobilität, der internationalen Zusammenarbeit und des gegenseitigen Vertrauens“ betrachtet. Wenn Partnerinstitutionen Entscheidungen über die erwarteten Lernergebnisse der Mobilität treffen, beschreiben sie diese im MoU und LA, und auf der Grundlage dieser Dokumente kennt jeder ihre Verpflichtungen und Anforderungen. MoUs sind wichtig für die Validierung und Anerkennung der im Ausland erzielten Lernergebnisse, denn wenn der vorgeschlagene Bewertungsprozess von einer Partnerorganisation nicht akzeptiert wird, kann dies am Ende zur Nichtvalidierung der LOs führen.

• Persönliches Transkript

Derzeit gibt es keine einheitliche ECVET-Vorlage für ein persönliches Zeugnis. Frühere Untersuchungen zeigen jedoch, dass das Europass- Mobilitätsdokument trotz gewisser Mängel in der konzeptionellen und digitalen Konnektivität häufig für diesen Zweck verwendet wird.

Eine Herausforderung der aktuellen Version des Europass- Mobilitätsnachweises besteht darin, dass er manchmal nur unterschrieben, aber nicht ausgefüllt wird, da die verwendete Sprache teilweise „völlig fremdartig“ für die Arbeitgeber ist. Dies gilt insbesondere für Fragen, die besser als „Arbeitszeugnis“ verstanden werden könnten, um die Aufgaben, deren Durchführung und deren Erfolg zu beschreiben.

Europass- Version wird als zu schwierige Sprache empfunden. Eine Ausnahme bildet der Europass- Lebenslauf, der allgemein als das „beste“ Europass- Dokument gilt, da er in einer für Arbeitgeber verständlichen Sprache verfasst ist. Er wird häufig verwendet.

Die folgende Tabelle fasst die Vorteile und Einschränkungen der verschiedenen Tools zusammen:

Quelle: ECVET Magazine Nr. 28, Juni 2017, S. 6

Nachfolgend werden Orientierungen zu den oben genannten Vorlagen im Detail vorgestellt.

Die jeweiligen Beispiele sind dem ECVET-Handbuch für Studierende und anderen in ERASMUS+-Projekten entwickelten Dokumenten entnommen. ( https://vetexpress.meb.gov.tr/platform/public/en-s1.pdf )

Vorlagen/Dokumente zur Verwendung im Rahmen von Mobilitätsaktivitäten #

6.1 Vorschlagsvorlage: Memorandum of Understanding (MOU) #

„Dateicode“ der Absichtserklärung (optional)
(Entfernen, falls nicht erforderlich)
Ziele der Absichtserklärung
Das Memorandum of Understanding [1](MoU) bildet den Rahmen für die Zusammenarbeit zwischen den zuständigen Institutionen. Es zielt darauf ab, gegenseitiges Vertrauen zwischen den Partnern aufzubauen. In diesem Memorandum of Understanding akzeptieren die Partnerorganisationen gegenseitig ihre jeweiligen Kriterien und Verfahren zur Qualitätssicherung, Bewertung, Validierung und Anerkennung von Kenntnissen, Fähigkeiten und Kompetenzen zum Zwecke der Anrechnung von Studienleistungen.
Sind weitere Ziele vereinbart? Bitte ankreuzen	☐ Nein ☐ Ja – das sind: Informationen einfügen
Organisationen, die das Memorandum of Understanding unterzeichnen
Organisation 1
Land
Name der Organisation
Adresse
Telefon/Fax
E-Mail
Webseite
Ansprechpartner		Name
		Position
Telefon/Fax
E-Mail

Organisation 2
Land
Name der Organisation
Adresse
Telefon/Fax
E-Mail
Webseite
Ansprechpartner	Name
	Position
Telefon/Fax
E-Mail
Organisation 3 (Tabelle entfernen, falls nicht erforderlich)
Land
Name der Organisation
Adresse
Telefon/Fax
E-Mail
Webseite
Ansprechpartner	Name
	Position
Telefon/Fax
E-Mail
Organisation 4 (Tabelle entfernen, falls nicht erforderlich)
Land
Name der Organisation
Adresse
Telefon/Fax
E-Mail
Webseite
Ansprechpartner	Name
	Position
Telefon/Fax
E-Mail

fügen Sie bei Bedarf weitere Tabellen hinzu – entfernen Sie die Seite, wenn sie nicht erforderlich ist

Andere Organisationen, die unter diese Absichtserklärung fallen (falls zutreffend)

Erläuterung: Bei MoUs , die in einem breiteren Kontext (z. B. Vereinbarungen von Branchenorganisationen, Kammern, regionalen oder nationalen Behörden) geschlossen werden , kann eine Liste der Organisationen (Berufsbildungsanbieter, Unternehmen usw.) beigefügt werden, die im Rahmen des MoU tätig werden können. Diese Liste kann aus den Namen der Organisationen oder der Art der Berufsbildungsanbieter bestehen. Die Liste kann als Anhang beigefügt werden.

Geben Sie hier Informationen ein oder entfernen Sie diese, wenn sie nicht erforderlich sind.

Die in dieser Absichtserklärung behandelten Qualifikationen
Qualifikation 1
Land
Titel der Qualifikation
EQF-Niveau (falls zutreffend)
NQR-Niveau (falls zutreffend)
Lernergebniseinheit(en) der Mobilitätsphasen (siehe ggf. Anlage im Anhang)
Anlagen im Anhang – bitte Zutreffendes ankreuzen	☐ Europass -Zeugniserläuterung ☐ Die mit der Qualifikation verbundenen Lernergebnisse ☐ Beschreibung der Lernergebniseinheit(en) für die Mobilität ☐ Sonstiges: bitte angeben
Qualifikation 2
Land
Titel der Qualifikation
EQF-Niveau (falls zutreffend)
NQR-Niveau (falls zutreffend)
Lernergebniseinheit(en) der Mobilitätsphasen (siehe ggf. Anlage im Anhang)
Anlagen im Anhang – bitte Zutreffendes ankreuzen	☐ Europass -Zeugniserläuterung ☐ Die mit der Qualifikation verbundenen Lernergebnisse ☐ Beschreibung der Lernergebniseinheit(en) für die Mobilität ☐ Sonstiges: bitte angeben
Qualifikation 3 (Tabelle entfernen, falls nicht erforderlich)
Land
Titel der Qualifikation
EQF-Niveau (falls zutreffend)
NQR-Niveau (falls zutreffend)
Lernergebniseinheit(en) der Mobilitätsphasen (siehe ggf. Anlage im Anhang)
Anlagen im Anhang – bitte Zutreffendes ankreuzen	☐ Europass -Zeugniserläuterung ☐ Die mit der Qualifikation verbundenen Lernergebnisse ☐ Beschreibung der Lernergebniseinheit(en) für die Mobilität ☐ Sonstiges: bitte angeben
Qualifikation 4 (Tabelle entfernen, falls nicht erforderlich)
Land
Titel der Qualifikation
EQF-Niveau (falls zutreffend)
NQR-Niveau (falls zutreffend)
Lernergebniseinheit(en) der Mobilitätsphasen (siehe ggf. Anlage im Anhang)
Anlagen im Anhang – bitte Zutreffendes ankreuzen	☐ Europass -Zeugniserläuterung ☐ Die mit der Qualifikation verbundenen Lernergebnisse ☐ Beschreibung der Lernergebniseinheit(en) für die Mobilität ☐ Sonstiges: bitte angeben
Qualifikation 5 (Tabelle entfernen, falls nicht erforderlich)
Land
Titel der Qualifikation
EQF-Niveau (falls zutreffend)
NQR-Niveau (falls zutreffend)
Lernergebniseinheit(en) der Mobilitätsphasen (siehe ggf. Anlage im Anhang)
Anlagen im Anhang – bitte Zutreffendes ankreuzen	☐ Europass -Zeugniserläuterung ☐ Die mit der Qualifikation verbundenen Lernergebnisse ☐ Beschreibung der Lernergebniseinheit(en) für die Mobilität ☐ Sonstiges: bitte angeben
Qualifikation 6 (Tabelle entfernen, falls nicht erforderlich)
Land
Titel der Qualifikation
EQF-Niveau (falls zutreffend)
NQR-Niveau (falls zutreffend)
Lernergebniseinheit(en) der Mobilitätsphasen (siehe ggf. Anlage im Anhang)
Anlagen im Anhang – bitte Zutreffendes ankreuzen	☐ Europass -Zeugniserläuterung ☐ Die mit der Qualifikation verbundenen Lernergebnisse ☐ Beschreibung der Lernergebniseinheit(en) für die Mobilität ☐ Sonstiges: bitte angeben

fügen Sie bei Bedarf weitere Tabellen hinzu – entfernen Sie die Seite, wenn sie nicht erforderlich ist

Bewertung, Dokumentation, Validierung und Anerkennung

Mit der Unterzeichnung dieser Absichtserklärung bestätigen wir, dass wir die Verfahren zur Bewertung, Dokumentation, Validierung und Anerkennung besprochen und uns über deren Durchführung einig sind.

Gültigkeit dieser Absichtserklärung

Dieses Memorandum of Understanding ist gültig bis: Informationen einfügen

Evaluierungs- und Überprüfungsprozess

Die Arbeit der Partnerschaft wird bewertet und überprüft von: TT.MM.JJJJ , Person(en)/Organisation(en )

Unterschriften
Organisation / Land	Organisation / Land
Name, Rolle	Name, Rolle
Ort, Datum	Ort, Datum

Organisation/Land (entfernen, falls nicht erforderlich)	Organisation/Land (entfernen, falls nicht erforderlich)
Name, Rolle	Name, Rolle
Ort, Datum	Ort, Datum

Organisation/Land (entfernen, falls nicht erforderlich)	Organisation/Land (entfernen, falls nicht erforderlich)
Name, Rolle	Name, Rolle
Ort, Datum	Ort, Datum

Fügen Sie bei Bedarf weitere Tabellen hinzu

Weitere Informationen

Anhänge

 

6.2 Antragsvorlage: Learning Agreement (LA) #

1.1. Informationen zur Heimatorganisation. 1. Information about the participants.
Name der Organisation
Adresse
Telefon/Fax
E-Mail
Webseite
Ansprechpartner
Telefon/Fax
E-Mail

1.2. Informationen zur gastgebenden Organisation
Name der Organisation
Adresse
Telefon/Fax
E-Mail
Webseite
Ansprechpartner
Telefon/Fax
E-Mail
Tutor/Mentor

1.3. Informationen zum Lernenden
Adresse
Telefon/Fax
E-Mail
Geburtsdatum
Männlich		Weiblich
Kontaktdaten der Eltern oder Erziehungsberechtigten des Lernenden (sofern zutreffend):
Name
Adresse
Telefon
E-Mail

1.4. Informationen über die zwischengeschaltete Organisation, sofern beteiligt.
Name der Organisation
Adresse
Telefon/Fax
E-Mail
Webseite
Ansprechpartner
Telefon/Fax
E-Mail

2. Lernaufenthalt im Ausland – Dauer:
Startdatum:	(TT/MM/ JJJJ )
Enddatum:	(TT/MM/ JJJJ )
Dauer des Auslandsaufenthaltes	(TT/MM/ JJJJ ) bis (TT/MM/ JJJJ )

3. Die vom Lernenden angestrebte Qualifikation – einschließlich Informationen zum Lernfortschritt des Lernenden (bereits erworbene Kenntnisse, Fähigkeiten und Kompetenzen).
Titel der Qualifikation, die der Lernende anstrebt (ggf. bitte auch den Titel in der Sprache der Partnerschaft angeben)
EQF-Niveau (falls zutreffend)
NQR-Niveau (falls zutreffend)
Informationen zum Lernfortschritt des Studierenden: Kenntnisse, Fähigkeiten, Kompetenzen. (können bei Bedarf in einem Anhang beigefügt werden)
Anlagen im Anhang – bitte Zutreffendes ankreuzen	Europass Lebenslauf
	Europass Mobilität
	Europass Sprachenpass
	(Einheit[en] von) Lernergebnissen, die der Lernende bereits erworben hat
	Europass -Zeugniserläuterung
	Europäischer Kompetenzpass
	Andere:

4. Während der Mobilität zu erreichende Lernergebnisse
Titel der zu erwerbenden Einheit(en)/Lernergebnisgruppen/Teileinheiten
Anzahl der im Ausland zu erwerbenden ECVET-Punkte
Zu erreichende Lernergebnisse
Beschreibung der Lernaktivitäten (z. B. Informationen zu Lernort(en), zu erledigenden Aufgaben und/oder zu besuchenden Kursen)
Anlagen im Anhang – bitte Zutreffendes ankreuzen	Beschreibung der Einheit(en)/Gruppen von Lernergebnissen, die im Mittelpunkt der Mobilität stehen.
	Beschreibung der Lernaktivitäten
	Individueller Entwicklungsplan im Ausland
	Andere:

5. Beurteilung und Dokumentation
Verantwortlich für die Beurteilung der Leistung des Lernenden	Name
	Organisation
	Rolle
Bewertung der Lernergebnisse	Datum der Beurteilung: TT/MM/ JJJJ .
	Verfahren:
Wie und wann wird die Beurteilung protokolliert?
Bitte geben Sie an, ob Folgendes enthalten ist:	Detaillierte Informationen zum Bewertungsverfahren (z. B. Methoden, Kriterien, Bewertungsraster)
	Vorlage zur Dokumentation der erworbenen Lernergebnisse (z. B. Lernerzeugnis oder Europass Mobilität)
	Individueller Entwicklungsplan im Ausland
	Andere:

6. Validierung und Anerkennung
Für die Validierung der Lernergebnisse verantwortliche Person(en)	Person:
	Organisation, Rolle:
Beschreibung des Validierungsprozesses
Validierte Erfolge	Datum:
	Verfahren
Zuständige Person(en) für die Anerkennung der im Ausland erbrachten Lernleistungen	Person:
	Organisation, Rolle:
Erkennungssystem

7. Unterschriften
Gastorganisation/Land: Sgd : (Vor- und Nachname) ( Rolle) Datum: in (Ort) , TT.MM.JJJJ	Heimatorganisation/Land: Sgd : (Vor- und Nachname) ( Rolle) Datum: In (Ort), TT.MM.JJJJ	Lerner: Sgd : (Vor- und Nachname) Datum: In (Ort), TT.MM.JJJJ

Falls zutreffend: Mittlerorganisation	Falls zutreffend: Eltern oder Erziehungsberechtigte
Vermittlerorganisation: Sgd : (Vor- und Nachname) ( Rolle) Datum: in (Ort) , TT.MM.JJJJ	Sgd : (Vor- und Nachname) ( Rolle) Datum: In (Ort), TT.MM.JJJJ

8. Additional information

 

6.3 Antragsvorlage: Persönliches Transkript #

1. Kontaktdaten des Lernenden:
Adresse :
Telefon/Fax:
E-Mail:
Geburtsdatum:

2. Mobilitätsaufenthalt.

Angaben zur aufnehmenden Institution:

Beginn und Ende des Berufsbildungsaufenthaltes, Dauer in Wochen:

Tägliche Arbeits- und Lernzeiten:

Details zum Lern- und Arbeitskontext:

3. Lernergebnisse:

Erworbene Kenntnisse, Fähigkeiten und Kompetenzen, inkl. ECVET-Punkte (falls relevant):

Details zur Prüfung (Verfahren, Methoden, Kriterien):

Bewertungsergebnis:

4. Unterschriften
Gastorganisation/Land: Sgd : (Vor- und Nachname) ( Rolle) Datum: in (Ort) , tt.mm.jjjj	Lerner: Sgd : (Vor- und Nachname) Datum: In (Ort), tt.mm.jjjj

6.4 Vorschlagsvorlage: Europass #

Wie in Abschnitt 2 erläutert, ist der Europass eines der für ECVET-Konzepte und -Prozesse relevanten Dokumente im ECVET im Allgemeinen und insbesondere für die Mobilitätsdimension.

Der Europass- Benutzerleitfaden ( https://europass.europa.eu ) erläutert Zweck und Verwendung des Europasses und enthält Anweisungen zum Ausfüllen. Darin werden die folgenden relevanten Aspekte zitiert:

Was ist der Europass- Mobilitätspass?

Der Europass Mobilitätsnachweis ermöglicht die Erstellung und Zertifizierung von Lernergebnissen im Ausland mithilfe standardisierter Vorlagen. Er ist für den Einsatz in allen Lernmobilitätskontexten konzipiert, einschließlich formalem, non-formalem und informellem Lernen. Im Rahmen von Erasmus+ wird der Europass Mobilitätsnachweis zur Standardvorlage für die Erstellung und Dokumentation von Lernergebnissen.

Warum Europass Mobilität?

Die überarbeitete Vorlage ermöglicht die Nutzung der Europass- Standards während des gesamten Mobilitätszyklus – von der Vorbereitung bis zur Nachbereitung. Sie dient verschiedenen Zwecken, unter anderem:

• Es handelt sich um ein wirksames pädagogisches Instrument, das beispielsweise Einzelpersonen dabei hilft, ihren Lernstand, ihre Fähigkeiten und die Erwartungen an sie im Hinblick auf einen Mobilitätsaufenthalt im Ausland besser zu erkennen und zu verstehen.

• Ein guter Europass- Mobilitätsnachweis kann ein wichtiges Dokument für die berufliche Laufbahn eines Menschen sein, da er nicht nur die absolvierte Mobilitätsphase im Ausland bescheinigt, sondern auch die erzielten Lernergebnisse dokumentiert.

• Die Erstellung eines Europass -Mobilitätsnachweises dient als Prozess, der verschiedene Akteure zusammenbringt, um über die Qualität eines Mobilitätszeitraums nachzudenken und diese zu verbessern.

Wer ist für das Ausfüllen des Europass- Mobilitätsnachweises zuständig?

Das Dokument wird in Zusammenarbeit zwischen den Entsende- und Aufnahmeorganisationen sowie den Mobilitätsteilnehmern ausgefüllt. Je nach Bildungssystem sowie Aufbau und administrativer Abwicklung der Mobilitätsaktivität kann eine der Organisationen eine federführende Rolle in diesem Prozess übernehmen. Es ist wichtig, die Rollen der verschiedenen Akteure bei der Erstellung des Dokuments in den verschiedenen Phasen zu klären.

Was ist der Unterschied zwischen Dokumenten vor und nach der Mobilität?

Die Vorabversion des Europass Mobilität dient als Lernvereinbarung. Sie legt die Vereinbarung zwischen der entsendenden und der aufnehmenden Organisation sowie dem/der Teilnehmenden über erwartete Lernergebnisse, Mentoring, Evaluation, Kontaktdaten usw. fest und stellt so die Qualität der Mobilität sicher. Es kann sich daher um ein recht umfangreiches Dokument handeln, das viele Details enthält, über die sich die Parteien einigen möchten.

In der Post-Mobility-Version bescheinigt das Dokument die absolvierte Mobilitätsphase im Ausland und die erzielten Lernergebnisse.

Relevante Felder können auf Grundlage der Vereinbarung vor der Mobilität aktualisiert werden. Viele zusätzliche Abschnitte können oder müssen aufgrund ihrer mangelnden Relevanz nach der Mobilität entfernt werden.

Kann die Europass- Mobilitätsvorlage nur für die Zeit nach der Mobilität verwendet werden?

Ja, absolut. Der Europass Mobilität kann nach der Mobilität zur Dokumentation der erzielten Lernergebnisse genutzt werden. Wir empfehlen jedoch die Verwendung eines Dokuments vor der Mobilität, um die Lernmobilitätsaktivitäten reibungsloser zu verwalten.

Ausfüllen der Vorlage

Alle Angaben in der Vorlage sind obligatorisch, sofern in den unten stehenden Hinweisen nichts anderes angegeben ist. Bitte entfernen Sie alle leeren/nicht benötigten Abschnitte/Zeilen, um das Dokument kurz und prägnant zu halten. Bevor Sie die Vorlage fertigstellen, entfernen Sie alle in eckigen Klammern angegebenen und grau hervorgehobenen Anweisungen.

Hinweis : Es ist tatsächlich möglich, einen individuellen EUROPASS online über https://europass.europa.eu/en zu erstellen.

EUROPASS Mobilität (Ausfüllanleitung)

ARTIKEL	ERKLÄRUNG UND ANWENDUNGSREGELN
Kopfzeile	Der Header besteht aus Europass Mobilität Learning Agreement – nur in der Pre-Mobility-Version, in der Post-Mobility-Version zu entfernen Europass- Mobilitätsnummer – Vom Begünstigtenmodul für Erasmus+-Teilnehmer generierte Nummer, für alle anderen Benutzer von den NECs vergeben.
VORNAME(N) UND NACHNAME(N)	Vor- und Nachname(n) des Teilnehmers
PROGRAMM- UND AKTIVITÄTSTYP / TITEL	Der Titel des Dokuments sollte aus der Kombination des Namens des Mobilitätsprogramms und der Art oder Kurzbezeichnung der Aktivität bestehen.

	Mobilitätsprogramm: Wenn die Aktivität durch ein spezifisches Programm finanziert wurde, organisiert als Teil von A breiter Schema oder organisiert von gemeinnützig oder gewinnorientiert Organisationen, erwähnen Sie es hier. Zum Beispiel: Erasmus+, Europäisches Solidaritätskorps, Nordplus , bilaterale Jugendwerke (z. B. Deutsch-Französisches Jugendwerk), nationale Förderprogramme (private oder Stipendien der Zivilgesellschaft usw.) Die Angabe des Aktivitätstyps ist obligatorisch, wenn das Mobilitätsprogramm = Erasmus+ ist. Die Typologie muss den Erasmus+ Programm Führung. Andere Programme Mai folgen Die Erasmus+ Typologie oder verwenden Sie eine eigene Typologie, z. B. einen kurzen Titel der Aktivität. Zum Beispiel: Erasmus+ Langfristig Lernen Mobilität von TIERARZT Lernende ( ErasmusPro ) Erasmus+ Job Shadowing europäisch Solidarität Korps – Solidarität Projekt Büro Französisch- Deutsch Gießen la Jeunesse/Deutsch- Französisches Jugendwerk – Rencontre trinationale / Trilaterale Begegnung Nordplus – Studie besuchen
START UND ENDE DATUM	Die Daten, an denen die Mobilitätsaktivität beginnt und endet. Reisetage sollten ausgeschlossen werden. Format Tag/Monat/Jahr, z. B. 30.10.2023 – 07.11.2023
STATUS BEI DER ENTSENDENDEN ORGANISATION (LERNPROGRAMM ODER ARBEIT TITEL)	Im Falle von Lernteilnehmern: Geben Sie das Bildungs- oder Ausbildungsprogramm an, das der Teilnehmer hat gewesen eingeschrieben In bei Die Senden Organisation Wann abreisend für Die Mobilitätsaktivität. Wenn relevant, enthalten Die Schule Jahr / Grad, erwartet Qualifikation nach Abschluss und das entsprechende Niveau im Europäischen Qualifikationsrahmen und im Nationalen Qualifikationsrahmen. Weitere Informationen zum EQR finden Sie hier: https://europa.eu/europass/en/description-eight-eqf-levels In Fall von Personal Teilnehmer: Angeben ihre Berufsbezeichnung bei Die Senden Organisation (z. B. Biologielehrer, Ausbilder für Mechatronik, Konrektor etc.). Für Teilnehmer WHO Sind nicht eingeschrieben In A formell Lernen Programm, Bitte angeben ihren Lernerstatus (z. B. frischgebackener Absolvent einer Berufsausbildung, jugendlicher Teilnehmer, Lernender in der Erwachsenenbildung).
GASTGEBER ORGANISATION (S)	Sie müssen mindestens eine Gastgeberorganisation angeben. Wenn weitere Gastgeberorganisationen beteiligt waren (z. B. bei Aktivitäten, bei denen sowohl eine Schule als auch ein Unternehmen Gastgeber sind), Teilnehmer), Sie dürfen listen Sie sie unter dem Dasselbe (Es müssen keine zusätzlichen Zeilen kopiert werden). Stellen Sie in diesem Fall sicher, dass Sie zuerst den Haupthost auflisten.
GASTGEBER LAND UND STADT	Der Land Und Stadt Wo Die Aktivität nahm Ort. Wenn mehr als eins Standort War gebraucht, Sie können sie alle in der Reihenfolge ihrer Wichtigkeit auflisten.
GASTGEBER E-MAIL / TELEFON	Bieten ein E-Mail und/oder Telefon Nummer Das Ist nicht geschützt unter Daten Datenschutz Regeln. Dies kann beispielsweise die offizielle E-Mail-Adresse der aufnehmenden Organisation sein. Der Kontakt dient Arbeitgebern oder anderen Organisationen, die die Angaben im Dokument überprüfen möchten.
FELD	Wählen aus Die verfügbar Optionen In Die Vorlage. Feld bezieht sich Zu Die Kontext von Die Aktivität, z.B. Jugend Austausch, Freiwilligenarbeit, oder spezifisch Ausbildung Und Ausbildung Felder.
MODUS	Wählen aus Die verfügbar Optionen In Die Vorlage. ‘Vermischt Mobilität Aktivitäten’ Sind eine Kombination aus physischen und virtuellen (Online-)Elementen.

Bitte halten Sie die Informationen in den nächsten Abschnitten klar und einfach genug, damit sie von allen Beteiligten verstanden werden (insbesondere wenn Lernende beteiligt sind). Da die Vereinbarung wahrscheinlich in einer Sprache verfasst wird, die nicht die Hauptsprache aller Beteiligten ist, empfehlen wir die Verwendung kurzer und direkter Sätze oder Aufzählungspunkte.

Lernergebnisse

Europass- Mobilitätsdokument muss eine Liste der Lernergebnisse enthalten , unabhängig davon, ob es vor oder nach der Mobilität erstellt wird. Sie können zwischen mehreren Optionen wählen oder diese kombinieren, um diesen Abschnitt auszufüllen.

A.

Der europäische Referenzrahmen für Schlüsselkompetenzen für lebenslanges Lernen – empfohlen als EU-Standard, der leicht anwendbar ist, um Ergebnisse in jedem formalen, informellen und nicht-formalen Lernkontext zu definieren.

B.

Die Europäische Klassifikation für Fähigkeiten, Kompetenzen und Berufe (ESCO) beschreibt und systematisiert berufliche Tätigkeiten und Fähigkeiten, die für den EU-Arbeitsmarkt und den Bildungs- und Ausbildungsbereich relevant sind. Sie ist besonders nützlich für Mobilitätsaktivitäten mit einer starken beruflichen Dimension. Auch ESCO-Wissenskonzepte können genutzt werden. Neben berufsspezifischen Fähigkeiten umfasst ESCO auch Querschnittskompetenzen. Nutzen Sie auch die zugehörigen Tools zur Verknüpfung von Lernergebnissen aus Qualifikationen mit ESCO-Fähigkeiten.

C.

Freitext oder ein anderer Kompetenzrahmen Ihrer Wahl, wie etwa der Referenzrahmen für Kompetenzen für eine demokratische Kultur des Europarats, die OECD-PISA-Rahmen für globale Kompetenz und kollaborative Problemlösung , der UNESCO-Rahmen für interkulturelle Kompetenzen usw. Andere Kompetenzrahmen wie etwa DigComp können verwendet werden.

Nachdem Sie eine oder mehrere der oben genannten Optionen ausgewählt haben, vervollständigen Sie den Abschnitt mit einer klaren, konkreten und präzisen Beschreibung der geplanten/erreichten Lernergebnisse, formuliert als Aussagen darüber, was der Teilnehmer nach Abschluss seiner Mobilitätsaktivität gelernt, verstanden und tun kann.

Weitere Hilfe zum Verfassen von Lernergebnissen finden Sie in den vom Europäischen Zentrum für die Förderung der Berufsbildung ( Cedefop ) veröffentlichten Dokumenten „Definieren, Verfassen und Anwenden von Lernergebnissen“ und/oder „Leitlinien zum Verfassen kurzer Beschreibungen von Lernergebnissen“ .

Achten Sie darauf, alle Lernergebnisse einzubeziehen, einschließlich derjenigen aus nicht formalem oder informellem Lernen, Lernergebnissen im Zusammenhang mit der persönlichen Entwicklung und bereichsübergreifenden Kompetenzen.

Sie können zwei Rahmen kombinieren, um Lernergebnisse derselben Aktivität zu beschreiben. Beispielsweise können Sie den Europäischen Referenzrahmen für Schlüsselkompetenzen verwenden, um Kompetenzen allgemeiner zu beschreiben und diesen durch detailliertere Fähigkeiten aus der ESCO-Taxonomie ergänzen.

Zusatzoption – Nachweis über absolvierte Kurse: Sie können lernergebnisorientierte Optionen durch einen Nachweis über absolvierte Kurse (einschließlich der Anerkennung von Noten und Leistungspunkten) ergänzen. Dies ist insbesondere für formale Bildungsgänge relevant, die bereits einem bestimmten Leistungspunktesystem folgen. Diese Option kann nicht allein genutzt werden.

Die geplanten Lernergebnisse müssen zwischen der entsendenden und der aufnehmenden Organisation sowie dem Teilnehmer besprochen und vereinbart werden. Ebenso müssen die erzielten Lernergebnisse zwischen den verschiedenen Parteien vereinbart werden.

Aktivitäten und Aufgaben

Dieser Abschnitt enthält eine Liste der Aktivitäten und Aufgaben, die der/die Teilnehmer/in im Rahmen seiner/ihrer Mobilitätsaktivität absolvieren wird, z. B. praktische Aufgaben im Rahmen von Schulungen/Praktika. Dies kann auch Schulungen oder Vorbereitungen vor der Abreise umfassen. Aufgaben oder Aktivitäten nach der Rückkehr in die Entsendeorganisation, z. B. Tests oder Prüfungen, sind unter „Rückkehrbedingungen“ weiter unten zu beschreiben. Dieser Abschnitt ersetzt nicht die Auflistung der Lernergebnisse der Aktivitäten und Aufgaben im obigen Abschnitt.

Sie können Zeilen für Aktivitäten und Aufgaben entsprechend Ihren Anforderungen hinzufügen und entfernen.

Mentoring- und Monitoring-Regelungen

Dieser Abschnitt ist in der Vormobilitätsphase (Lernvereinbarung) im Rahmen des Erasmus+-Programms obligatorisch.

Wenn Sie nach Abschluss der Mobilitätsaktivität das endgültige Europass- Mobilitätsdokument erstellen, können Sie entscheiden, ob Sie es behalten oder entfernen möchten.

Dieser Abschnitt enthält eine Liste von Mentoring- und Monitoring-Aktivitäten, die zur Unterstützung der Teilnehmer und zur Verfolgung ihres Lernfortschritts eingesetzt werden. Beispiele hierfür sind geplante Dialoge/Triloge mit den Mentoren, regelmäßige Überprüfungen der Lernergebnisse und erledigten Aufgaben, Konsultationen zwischen den Mentoren der Aufnahme- und der Entsendeorganisation, Gespräche mit den Eltern oder der Gastfamilie usw.

Sie können Zeilen für Aktivitäten entsprechend Ihren Anforderungen hinzufügen und entfernen.

Evaluation, Anerkennung und Rückgabe an die Entsendeorganisation

Dieser Abschnitt ist in der Vormobilitätsphase (Lernvereinbarung) im Rahmen des Erasmus+-Programms obligatorisch.

nach Abschluss der Mobilitätsaktivität das endgültige Europass- Mobilitätsdokument erstellen, können Sie entscheiden, ob Sie es entfernen oder behalten möchten.

ARTIKELERKLÄRUNG UND ANWENDUNGSREGELN

	Evaluation der Lernergebnisse
	BEWERTUNGSFORMAT UND -VERFAHREN	Beschreiben Sie die geplanten Evaluationsmaßnahmen, die während oder nach der Mobilitätsaktivität stattfinden. Beispiele: schriftliche oder mündliche Prüfung, praktische oder Forschungsaufgaben, kontinuierliche Beurteilung, Lehrerbericht, Selbstbewertung usw. Geben Sie Informationen darüber an, wo die Bewertung stattfinden wird (Entsende- oder Aufnahmeorganisation), wer die Gutachter sein werden, wie bei angefochtenen Ergebnissen vorgegangen wird, wie die Ergebnisse und/oder Noten zwischen der Aufnahme- und der Entsendeorganisation übermittelt werden usw.
	BEWERTUNGSKRITERIEN	Beschreiben Sie die Kriterien, die für die Bewertung verwendet werden. Wenn Sie ein bestehendes Bewertungssystem verwenden, können Sie mit einem Weblink darauf verweisen oder eine Beschreibung anhängen.
	Anerkennung von Lernergebnissen	Erläutern Sie die Bedingungen, unter denen die Lernergebnisse bei der entsendenden/zurückkehrenden Organisation anerkannt werden, um die erzielten Lernergebnisse für den zukünftigen Lernweg der Lernenden oder die berufliche Entwicklung des Personals nutzen zu können. Legen Sie fest, wer für den Anerkennungsprozess verantwortlich ist und wie die anerkannten Lernergebnisse in den Unterlagen des Lernenden bzw. (bei Mitarbeitern) in seiner Berufsakte erfasst werden. Listen Sie die Dokumente auf, die für die Durchführung dieses Verfahrens ausgestellt werden müssen. Geben Sie für jedes benötigte Dokument die für die Ausstellung zuständige Organisation, den Empfänger des Dokuments und das voraussichtliche Ausstellungsdatum an.
	RÜCKKEHR ZUR ENTSENDENDEN ORGANISATION
	RÜCKKEHRZIEL	Geben Sie an, wo der Lernende nach seiner Rückkehr aus dem Mobilitätsaufenthalt seine Ausbildung fortsetzen wird. Zum Beispiel: in derselben oder einer anderen Schule / Firma / Ausbildungsstätte; Klasse / Klasse / Jahr; Spezialisierung der beruflichen Aus- und Weiterbildung usw. Wenn eine Rückkehr zur Entsendeorganisation nicht erfolgt (z. B. bei Berufsabsolventen), geben Sie bitte „Nicht zutreffend“ an und fügen Sie eine kurze Erklärung hinzu. Bei teilnehmenden Mitarbeitern entfernen Sie bitte den gesamten Abschnitt „Rückkehr zur Entsendeorganisation“.
	RÜCKGABEBEDINGUNGEN	Geben Sie an, ob der Lernende Maßnahmen oder Prüfungen absolvieren muss, um den Lernstoff im Lehrplan/Programm der entsendenden Organisation nachzuholen. Geben Sie an, wann und wie dies geschehen wird (z. B. unmittelbar nach der Rückkehr, im selben Jahr, im Folgejahr, in Form eines zusätzlichen Kurses oder zusätzlicher Unterrichtsstunden usw.). Entfernen Sie diesen Punkt, wenn unter „Rückgabeziel“ „Nicht zutreffend“ angegeben ist.

Zusätzliche Bestimmungen

Falls vor der Mobilität erforderlich, fügen Sie hier weitere spezifische Bestimmungen ein, die in anderen Abschnitten nicht behandelt werden. Dies können beispielsweise Vereinbarungen mit der Gastfamilie, ein anwendbarer Verhaltenskodex oder andere Anhänge sein. Sollten keine weiteren Bestimmungen gelten, streichen Sie bitte den Abschnitt.

nach Abschluss der Mobilitätsaktivität das endgültige Europass- Mobilitätsdokument erstellen, müssen Sie diesen Abschnitt entfernen.

Kontaktinformationen

Dieser Abschnitt ist in der Vormobilitätsphase (Lernvereinbarung) im Rahmen des Erasmus+-Programms obligatorisch.

nach Abschluss der Mobilitätsaktivität das endgültige Europass- Mobilitätsdokument erstellen, müssen Sie diesen Abschnitt entfernen, da Kontaktinformationen gesetzlich geschützt sind und nicht in Dokumenten mit unbekannten zukünftigen Empfängern enthalten sein dürfen.

ARTIKELERKLÄRUNG UND ANWENDUNGSREGELN

	ELTERNTEIL / ERZIEHUNGSBERECHTIGTER	Bei minderjährigen oder pflegebedürftigen Personen muss mindestens ein Elternteil/Erziehungsberechtigter miteinbezogen werden. Entfernen Sie diese Elemente, wenn sie nicht anwendbar sind.
	VERANTWORTLICHE PERSONEN DER ENTSENDENDEN ORGANISATION / AUFNAHMEORGANISATION	Sowohl für die Entsende- als auch für die Gastorganisation müssen Sie Folgendes angeben: dem Mentor (dem inhaltlichen Hauptbetreuer und Berater des Teilnehmers), die administrative Kontaktperson (zuständig für administrative Angelegenheiten der Lernmobilität, z. B. Einschreibung, Finanzen usw.) und die Notfallkontaktperson (die im Notfall kontaktiert werden kann, insbesondere wenn der Mentor nicht erreichbar ist). Die Verantwortlichen der Entsendeorganisation müssen sich von denen der Gastorganisation unterscheiden. Bei Bedarf kann dieselbe Person mehrere Rollen in ihrer Organisation übernehmen. Es müssen jedoch mindestens zwei Personen pro Organisation vorhanden sein, um sicherzustellen, dass immer eine Person erreichbar ist. Die Möglichkeit, im Bedarfsfall mehrere Personen kontaktieren zu können, ist für das Wohlbefinden und die Sicherheit der Teilnehmer unerlässlich. Bei Bedarf können Sie in diesem Abschnitt weitere Personen hinzufügen, um beispielsweise zusätzliche Mentoren anzugeben oder andere Rollen anzugeben, die Sie für Ihre Tätigkeit als wichtig erachten.
	Begleitpersonen	Listen Sie die Personen auf, die den Teilnehmer während der Mobilitätsaktivität begleiten. Kopieren Sie die Zeile für jede Begleitperson. Eine Begleitperson ist eine Person, die den Teilnehmer einer Mobilitätsaktivität begleitet, um für dessen Sicherheit zu sorgen und ihm Unterstützung und Hilfe zu leisten. Entfernen Sie diesen Abschnitt, wenn keine Begleitpersonen beteiligt sind.

Unterschriften

Die Anzahl der erforderlichen Unterschriften hängt von der jeweiligen Phase der Aktivität ab. In der Phase vor der Mobilität, wenn die Mobilitätsaktivität geplant und die erwarteten Lernergebnisse erarbeitet werden, sind die Unterschriften der entsendenden Organisation, der aufnehmenden Organisation und des Teilnehmers (und bei Minderjährigen der Eltern/Erziehungsberechtigten) obligatorisch.

Nach Abschluss der Mobilitätsaktivität und der Dokumentation der erzielten Lernergebnisse genügt die Unterschrift einer Organisation: der entsendenden oder der aufnehmenden Organisation. Weitere Unterschriften sind optional, sofern dies im zur Erstellung des Dokuments verwendeten System technisch möglich ist.

Abhängig vom Bildungs- und Ausbildungssystem sowie der Ausgestaltung und Verwaltung der Mobilitätsaktivität kann es erforderlich sein, dass eine der Organisationen die Leitung dieses Prozesses übernimmt und das Dokument von ihrer Seite aus unterzeichnet. Es ist wichtig, die Rollen der verschiedenen Akteure bei der Erstellung des Dokuments in den verschiedenen Phasen zu klären.

Als verantwortliche Person wird in diesem Zusammenhang ein Vertreter der Entsende- oder Aufnahmeorganisation bezeichnet, der im Namen der Organisation unterschreiben kann. Dies kann je nach Organisationsstruktur und Aufgabenverteilung der Direktor, die Direktorin oder der Direktor, ein anderes Mitglied der Leitung der Organisation, die Projektleitung oder eine andere Person sein.

Zum besseren Verständnis soll folgendes Beispiel einer ausgefüllten Vorlage dienen:

Europass Mobilität (Ausgefülltes Beispiel)

Erläuterungen

Der Europass- Mobilitätsnachweis ist ein europäisches Standarddokument, das die Inhalte und Ergebnisse – in Form von Fähigkeiten und Kompetenzen oder akademischen Leistungen – eines Zeitraums dokumentiert, den eine Person unabhängig von Alter, Bildungsniveau und beruflichem Status zu Lernzwecken in einem anderen europäischen Land (EU/EFTA/EWR und Kandidatenländer) verbracht hat.

Der Europass- Mobilitätsnachweis wurde durch die Entscheidung Nr. 2241/2004/EG des Europäischen Parlaments und des Rates vom 15. Dezember 2004 über ein einheitliches gemeinschaftliches Rahmenkonzept zur Förderung der Transparenz bei Qualifikationen und Kompetenzen ( Europass ) geschaffen.

Weitere Informationen zum Europass , einschließlich des Europass -Lebenslaufs und des Europass -Sprachenpasses: http://europass.cedefop.europa.eu ; im Internet sind einige digitale Tools zur Erstellung eines individuellen Europasses verfügbar : https://europass.europa.eu/en

Literatur / Quellen #

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Europäische Kommission; Generaldirektion Bildung und Kultur (2012), ECVET FÜR GEOGRAPHISCHE MOBILITÄT NUTZEN (2012) Teil II des ECVET-Benutzerhandbuchs – Überarbeitete Version mit den wichtigsten Punkten zur Qualitätssicherung; ISBN 978-92-79-25816-9; DOI 10.2766/37433; ECVET_Mobility_Web.pdf

Stiftung für Schweizerische Zusammenarbeit (2014). Europäisches Leistungspunktesystem in der Berufsbildung (ECVET): Eine Auslegeordnung zu bereits erfolgten Entwicklungen Ich bin europäischen Berufsbildungsraum (2014). Stiftung für eidgenössische Zusammenarbeit ; Dornacherstrasse 28A, CH-4501 Solothurn

Severing, E. (2005) Europäische Zertifizierungsstandards in der Berufsbildung in: Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik (ZBW), Berufs- und Wirtschaftspädagogik (ZBW) Beiheft 3.05; https://www.f-bb.de/fileadmin/user_upload/060314_Europaeisierung_der_Ausbildung_05.pdf